Nơi nhận:   
   - Văn phòng Quốc hội;
   - VP Chính phủ;         
- Hội đồng quốc gia Giáo dục;
- Ban Tuyên giáo Trung ương;
- Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội;                           
   - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ;
- Công báo;     
- Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp);
- Như Điều 3;
- Website Chính phủ;
- Website Bộ GD&ĐT;
- Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC.

 
KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
 
 
 
 
           
Nguyễn Vinh Hiển

I. Nâng cao năng lực hiểu biết về đối tượng giáo dục

 
 
 
 
TH1

Một số vấn đề về tâm lí học dạy học ở tiểu học
1. Tâm lí học về sự phát triển trí tuệ  học sinh tiểu học
2. Tâm lí học về sự hình thành kĩ năng học tập của học sinh tiểu học
3. Tâm lí học về giáo dục đạo đức  học sinh tiểu học
 

Nắm vững một số vấn đề cơ bản về tâm lí học dạy học ở tiểu học để vận dụng trong dạy học, giáo dục ở trường tiểu học

 
 
 
 
10
 

 
 
 
 
2

 
 
 
 
3

 
 
 
 
 
TH2

Đặc điểm tâm lý của học sinh dân tộc ít người, học sinh khuyết tật hoặc chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn
 1. Tâm lí của học sinh dân tộc ít người ở địa phương
2. Tâm lí của học sinh khuyết tật và chậm phát triển trí tuệ
3. Tâm lí của học sinh có hoàn cảnh khó khăn

Có kĩ năng tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc ít người, học sinh khuyết tật hoặc chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn để vận dụng trong dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh.

 
 
 
 
 
10
 

 
 
 
 
 
2

 
 
 
 
 
3

 
 
 
 
TH3

Đặc điểm tâm lí của học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu
 1. Tâm lí của học sinh cá biệt
 2. Tâm lí của học sinh yếu kém
 3. Tâm lí của học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu
 

Có kĩ năng tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu để vận dụng trong dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh.

 
 
 
 
10

 
 
 
 
5

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II. Nâng cao năng lực hiểu biết về môi trường giáo dục và xây dựng môi trường học tập

 
 
 
 
TH4

Môi trường dạy học lớp ghép
1. Môi trường học tập lớp ghép
2. Không gian hoạt động của  giáo viên và học sinh
3. Tổ chức sắp xếp thiết bị, đồ dùng trong phòng  học ở lớp ghép
4. Môi trường dạy học lớp ghép ở một số giờ học
5. Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng môi trường dạy học lớp ghép có hiệu quả

Hiểu được môi trường vật chất trong dạy lớp ghép.
Sắp xếp không gian lớp ghép phù hợp với hoàn cảnh thực tế. Chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có trách nhiệm trong việc xây dựng môi trường lớp ghép.
 

 
 
 
 
13
 

 
 
 
 
1

 
 
 
 
1

 
 
 
 
 
TH5

Tổ chức học tập cho học sinh ở lớp ghép
1. Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ ở lớp ghép có hiệu quả.
2. Học tập độc lập của học sinh trong lớp ghép
3. Thực hành tổ chức học tập sinh động trong lớp ghép.

Thiết kế được những hoạt động học tập theo nhóm ở lớp ghép; chủ động, linh hoạt vận dụng các hình thức tổ chức học tập theo nhóm trong dạy học lớp ghép.

 
 
 
 
 
12
 

 
 
 
 
 
2

 
 
 
 
 
1

 
 
 
 
 
 
 
TH6

 Kế hoạch dạy học ở lớp ghép
 1. Kế hoạch dạy học: kế hoạch bài học lớp ghép và một số ví dụ cụ thể về kế hoạch dạy học
2. Kế hoạch bài học lớp ghép theo chương trình hiện hành.
 

Chỉ ra được sự khác nhau giữa kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học của lớp đơn và lớp ghép; xác định được những căn cứ, các bước khi xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở lớp ghép.
Thiết kế được kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở lớp ghép.
Sáng tạo và chủ động khi xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở lớp ghép.

 
 
 
 
 
 
 
13
 

 
 
 
 
 
 
 
1

 
 
 
 
 
 
 
1

 
 
 
TH7

Xây dựng môi trường học tập thân thiện
1. Xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường về vật chất (phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi…)
2. Xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường về tinh thần (quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh, nhà trường- phụ huynh…)

Hiểu được xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt vật chất; hiểu được ý nghĩa và biết cách  tạo môi trường trường học thân thiện về mặt vật chất.
Hiểu được thế nào là xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa và biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt tinh thần.

 
 
 
13
 

 
 
 
1

 
 
 
1

 
 
 
 
 
TH8

Thư viện trường học thân thiện
1. Giới thiệu về thư viện trường học thân thiện.
2. Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện.
3. Xây dựng thư viện thân thiện trong trường tiểu học.
 

Hiểu được thế nào là thư viện trường học thân thiện.
Nắm được các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện.
Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trong trường tiểu học. Chủ động, linh hoạt trong xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương.

 
 
 
 
 
12
 

 
 
 
 
 
1

 
 
 
 
 
2

III. Nâng cao năng lực hướng dẫn, tư vấn của giáo viên

 
 
 
TH9

Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học
 1. Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học
2. Phương pháp, kĩ thuật tư vấn cho học sinh

 
Có kĩ năng hướng dẫn, động viên học sinh biết sống an toàn, biết khắc phục khó khăn gặp phải.

8

3

4

 
IV. Nâng cao năng lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho giáo viên trong quá trình giáo dục
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 

TH10

 Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nghe, nhìn, nói.
 1. Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nghe
2. Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nhìn
3. Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nói.

Nắm được các khái niệm về trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn về nghe, nhìn, nói)
Nắm được nội dung và phưong pháp giáo dục cho các nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn về nghe, nhìn, nói)

8

3

4

 
 
 
 
 
 
TH11

 Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học, về vận động.
1. Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học
2. Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về vận động
 

Nắm được các khái niệm về trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn về học, về vận động).
Nắm được nội dung và phương pháp giáo dục cho các nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn về học, về vận động).

8

3

4

V. Nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy học

 
 
 
 
 
 
 
TH12
 

Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học
 1. Các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học.
2. Phương pháp lựa chọn địa chỉ tích hợp và xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học.
3.  Kĩ năng lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp.
4. Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục.

Nhận biết được các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học; biết lựa chọn các địa chỉ tích hợp phù hợp và cách xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học. Lập được kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục.

 
 
 
 
 
 
 
8

 
 
 
 
 
 
 
3

 
 
 
 
 
 
 
4

 
 
 
 
 
 
TH13

Kĩ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực
1. Phân loại bài học ở tiểu học; yêu cầu chung của mỗi loại bài học (bài hình thành kiến thức mới, bài thực hành, bài ôn tập, kiểm tra ).
 2. Cách triển khai mỗi loại bài  học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học.
3. Các bước thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học.

Phân biệt được các loại bài học ở tiểu học và yêu cầu của mỗi loại bài học.
Biết cách triển khai mỗi loại bài học trên lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học.  
Nêu được các bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học. 

 
 
 
 
 
 
10

 
 
 
 
 
 
5

TH14

Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực
 1. Xác định mục tiêu bài học
 2. Thiết kế các hoạt động học tập
 3. Đánh giá kế hoạch bài học

Thiết kế được kế hoạch bài học cụ thể theo hướng dạy học tích cực.
Phân tích, đánh giá được một số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh.

 
 
 
 
15

 
VI. Tăng cường năng lực triển khai dạy học

 
 
 
 
 
TH15

Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học
 1. Phương pháp giải quyết vấn đề
2. Phương pháp làm việc theo nhóm
3. Phương pháp hỏi đáp…
 

Hiểu được mục đích, đặc điểm, quy trình và điều kiện để thực hiện có hiệu quả một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học.
Biết cách vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học.

 
 
 
 
 
9
 

 
 
 
 
 
1

 
 
 
 
 
5

 
 
 
 
 
TH16

Một số kĩ thuật dạy học tích cực ở tiểu học
1. Kĩ thuật đặt câu hỏi
2. Kĩ thuật dạy học theo góc
3. Kĩ thuật lắng nghe và phản hồi tích cực
4. Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập
5.  Kĩ thuật học tập hợp tác…

Hiểu được mục đích, đặc điểm, cách tiến hành một số kĩ thuật dạy học tích cực ở tiểu học.
Biết cách vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học.

 
 
 
 
 
9
 

 
 
 
 
 
1

 
 
 
 
 
5

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VII. Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

 
 
TH17

 Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học
1.Vị trí, vai trò của công tác thiết bị dạy học trong nhà trường tiểu học
2. Hệ thống thiết bị dạy học ở trường tiểu học
3.Hướng dẫn sử dụng một số thiết bị dạy học
 

Hiểu được vị trí, vai trò của công tác thiết bị dạy học trong nhà trường tiểu học.
Hiểu và trình bày được hệ thống thiết bị dạy học ở trường tiểu học.
Vận hành và sử dụng được một số thiết bị dạy học ở trường tiểu học.